一、概述
2020年春节，面对一场突如其来的新冠肺炎疫情，全民投入到了一场没有硝烟的战争中。大疫当前，一线教师转战线上教学。如何在线上教学中应利用学生的创新思维，挖掘学生思维深度呢？笔者认为我们应将线上教学引向现实生活，注重语文课堂之源——生活，让疫情中的语文课在线上线下实现完美的融合，全面提高学生的语文核心素养。在“主题阅读：爷爷一定有办法”的线上教学中，笔者以绘本故事《爷爷一定有办法》为切入，结合防疫大战中首当其冲的钟南山爷爷的故事，在两个故事所体现的共同语文素养中做文章，让线上教学贴近于生活，联系疫情实际，引导学生理解生活，学会生活，不困于疫情，改造生活，赋予线上课堂生命和活力，让语文线上教学因线下生活而更精彩，让语文素养因线上线下的融合更深入人心。
绘本故事《爷爷一定有办法》讲述了一个与亲情有关的故事。一个充满智慧的爷爷为心爱的孙子约瑟一次又一次改造旧物，字里图间透露的是爷爷对孙子无尽的爱护与关怀。约瑟慢慢长大，物品变得越来越老旧，但爷爷的爱却始终萦绕在约瑟的左右，陪伴约瑟度过了幸福快乐的童年。这位爷爷的爱虽然平凡，却在无声无息传递着，温暖着岁月。这种爱是平凡质朴的，这种爱是实实在在的，这种爱是动人心弦的。
作者：（加）菲比·吉尔曼 著/绘
译者：宋佩
出版社：明天出版社
出版时间：2013年4月
而原创绘本《超人钟南山爷爷》贴近生活，它以钟南山爷爷为原型，塑造了一个英雄形象，讲述的是此时此刻我们身边正在发生的事情，在让孩子理解病毒可怕的同时，也让孩子看到正能量的一面，医务人员日以继夜的抗击病毒，众多病患治愈出院……其中，最功不可没的就是钟南山爷爷了！他应该是孩子的心中的”英雄“形象，属于此时此刻，属于陪伴孩子成长的“英雄”形象！我们要让孩子知道中国人在灾难面前，众志成城，齐心努力，一定能够打败病魔，迎来全新的生活！钟南山爷爷的爱是大爱，是心系全人类的爱，这种爱是伟大的，这种爱是震撼人心的。
二年级学生喜欢阅读情节性较强的故事，以具体形象思维为主，因此笔者采用多种直观的图片教学手段，创设有趣的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。在教学中借助充分的朗读、直观的、有趣的表演创设情境让学生在多彩的语文活动中兴趣高涨地参与学习。
通过这样的对比阅读，孩子们很好地理解了平凡的爱和伟大的爱，也坚定了学习信心。
二、教学理念
（一）生活就是语文
《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。生活中处处都是语文，疫情中的语文课，让人记忆深刻，疫情中的生活是属于这个时代最好的语文素养的学习素材。而绘本图文并茂，画面精美，符合低年级儿童的年龄特点和心理特点，是小学语文教材的优质拓展资源。绘本不仅能激发孩子阅读兴趣，还能为孩子展开想象的空间，符合低年级学生的形象思维发展，联系生活的绘本阅读教学有助于提高学生审美能力和阅读能力，是促进学生语文素养的形成与发展的好资源。
（二）群文主题阅读
群文阅读是一种非常好的阅读形式。它不但可以丰富阅读教学的内容，拓展学生阅读视野，而且有助于提高学生的阅读效率和品质。《爷爷一定有办法》和《超人钟南山爷爷》这两个关于“爷爷”的绘本包含了两个共同的主题：
1.爱
毯子象征着爱，经过爷爷的巧手，它变成了各种东西传递下来。每次当约瑟把不合适又破旧的东西拿给爷爷时，爷爷总会说：“这块料子还够用！”因为对约瑟的爱，爷爷总能想出补救办法。这种爱不仅体现在约瑟和爷爷之间，还体现在约瑟一家、整个小镇上，甚至是小老鼠一家中。这本书，通篇表现的是爱，平凡中的爱。
17年前，非典爆发。中国工程院院士钟南山冲锋在前，主动要求“把重病患者都送我这里来”。2020年春节，新冠病毒来势汹汹。84岁的钟南山再次临危授命，担任国家卫健委高级别专家组组长。60多天以来，回应疫情热点、会见中外专家、研究治疗方案、接受媒体采访……84岁的他一直奔波在抗击疫情前线，从坐上赴武汉的高铁的那晚开始，就没有停下忙碌。两次关乎生死的重大疫情，冲在一线的都是他，这是爱，伟大的爱。
2.信任
不管遇到什么样的情况，约瑟脱口而出都是那一句“爷爷一定有办法”，然后跑去找爷爷解决，这是他对爷爷的信任，同时凝聚了他对爷爷深深的爱。
两次关乎生死的重大疫情，钟南山爷爷都首当其冲，百度词频最高的是“钟南山说动才动”，我们相信钟南山爷爷一定有办法带领我们打好“疫战”，这是我们对钟南山爷爷的信任。
（三）语文教学信息化
将线上教学与线下学习相结合，走上教育信息化现代化。结合微课充分利用线上直播平台。在传统教学模式中，学生通过课本进行预习，教师则需在课前准备好教学资源和教案。而线上线下融合的教学模式中，教师需在课前确定学习目标，准备好学习素材，同时将课堂所需的教学资源完成编辑推送到钉钉班级群上，学生可以通过钉钉，提前查看，完成学习单，做好预习。学生提前查看部分教学资源，做好准备功课，可以激发学生对课堂内容的兴趣，这样更加有助于实施线上的教学活动。其次，师生可以通过钉钉班级群交流和探讨。通过教师的及时点拨，可以更好地解决学生的疑惑。大数据具备储存功能，学生上课没听懂可以看回播。最后，利用 App 有关功能设计合适的在线练习，及时获取学生学情数据。针对教学目标，笔者融合线上线下练习，在绘本阅读、绘本理解、写话应用等方面帮助学生内化“爷爷一定有办法”的学习。
三、教学设计
绘本解读
《爷爷一定有办法》讲述了一个充满智慧的爷爷，用一块普通的布料给他的孙子约瑟先后做成了奇妙的毯子、外套、背心、领带、手帕和钮扣的故事，表达了爷爷对孙子浓浓的爱。原创绘本《超人钟南山爷爷》以钟南山为原型，贴近现实生活，它讲述的是我们身边正在发生的事情，在让孩子理解病毒可怕的同时，也让孩子看到正能量的一面，在孩子的心中树立一个“超人”形象。
学情分析
二年级的学生思维活跃，以形象思维为主要形式。他们喜欢读书，对图文并茂的绘本书很感兴趣。他们喜欢沉浸在故事的角色中，体验角色，展开想象。
教学目标
1.自主识字，自主阅读，激发对绘本阅读的兴趣；
2.朗读和欣赏画面，感受绘本图画和文字之间的密切联系；
3.结合生活经验欣赏绘本及结合生活体验，感受爷爷对约瑟的平凡之爱、钟南山爷爷对人类的伟大之爱。
教学过程
1.线上共读绘本《爷爷一定有办法》
（1） 引入故事，引发阅读期待
将约瑟作为班级里来的新朋友引荐给学生，并让学生推测可能发生的故事。
【设计意图】：开门见山的方式直入主题，让学生产生对绘本阅读的兴趣。
（2）阅读故事，感受爷爷的爱
将绘本故事层层深入授受给学生，适时提出问题，激发学生的阅读兴趣。
【设计意图】：让学生边看图边利用自己已有的观察力和语言阅读。借助提问的方式，不断促进学生思考，深入思维，最后引导学生理清整个故事的脉络。
（3）再读绘本，尝试讲述故事
观察《爷爷一定有办法》这个绘本下方的无字书，尝试讲述“小老鼠一家的故事”。注意，在讲述过程中，要注意观察书中小老鼠的动作和神态，发挥想象，想一想小老鼠在做什么，可能会想些什么，再用完整、流畅的语言表达出来。评选故事大王，为故事大王准备了以下荣誉称号：观察故事大王、动作故事大王、语言故事大王、想象故事大王、超级全能故事大王。
活动：抽学生讲故事，互相补充。（准备好绘本阅读材料）
全班展示，集体评议
反馈：请3-5位同学在全班讲故事。（几个不同层次学生）
评价（4方面）：观察力 想象力 语言表达能力 肢体动作 （发电子奖状）
评选超级故事大王，发电子奖状
和学生一起总结阅读“无字书”的方法：通过这节课咱们一起阅读，老师从你们那里得到了欣赏无字图画书的“小秘诀”——仔细观察图画，抓住图画中人物形象的表情和动作，发挥想象，补充故事情节。
【设计意图】：适时点拨阅读无字书方法，让学生在潜移默化中掌握同类“无字书”阅读的方法。在对故事的评价中反馈学生的阅读状态，在对故事的评价中将学生的思维印象深刻，逐步引导儿童从低阶思维往高阶思维发展。
2.线上共读绘本《超人钟南山爷爷》
（1）谈话导入，引出绘本故事
导入语：孩子们，在我们的生活中，有一位更有智慧的爷爷，正在用他毕生的智慧呵护整个中华民族的康，你们知道他是谁？
（2）观看视频，感受英雄形象
（3）听读绘本，感知文本情感
（4）拓展提升，了解英雄优点
【设计意图】：通过多种形式创设情境直入主题，使人物的英雄形象深入人心。
3.线上交流，感悟故事主题
（1）引导学生回忆爷爷先后将一块普通的布料都做成了什么，回顾每次遇到困难的时候，爷爷都会和约瑟说什么。从而总结出爷爷对约瑟始终如一的爱和约瑟对爷爷无与伦比的信任，揭示绘本主题。
（2）总结《超人钟南山爷爷》：引导学生概括钟南山爷爷的形象，回顾两次的疫情，钟南山爷爷都逆流而上，总结出钟南山爷爷对祖国和人民，乃至全人类的大爱。
（3）交流两个绘本的共同点和不同点，填写学习单。
【设计意图】：通过讨论交流，让学生对平凡之爱和伟大之爱有更深切的理解。
4.布置作业，尝试线下创作
（1）创编故事：神奇的布料会使小老鼠一家发生什么样的故事呢？
（2）给钟南山爷爷写一封信。
【设计意图】：读写结合，将语言文字落到实处，全面提高学生的语文素养。
教学实施与效果
语文的学习，只有同生活联系起来，才能体现它的灵性和活力。教学中，首先结合绘本的特点，着重训练学生如何观察图画，发挥想象，进行故事创编。其次，引导学生结合自己的生活经验，甚至把自己带入到故事角色中，大胆想象，营造出了一个热情洋溢的创编故事的氛围，最终呈现出了精彩的课堂。
在大疫当前，让孩子理解病毒可怕的同时我们也应让孩子看到正能量的一面，医护人员日以继夜地抗击病毒，众多病患治愈出院······其中，最功不可没的就是钟南山爷爷了！希望能在孩子的心中增加一个”英雄“形象，属于此时此刻，属于陪伴孩子成长的“英雄”形象！让孩子知道中国人在灾难面前，众志成城，齐心努力，一定能够打败病魔，迎来全新的一天！和孩子们一起探讨“爷爷”这个话题，一开始，我们一起阅读了《爷爷一定有办法》，那里面的爷爷就像孩子家里面的爷爷，慈爱且充满智慧的形象。读完这个绘本，老师问：孩子们，在我们的生活中，有一位更有智慧的爷爷，正在用他毕生的智慧呵护整个中华民族的康，你们知道他是谁？孩子们都不约而同地回答“”钟南山爷爷”，顺势抛出《超人钟南山爷爷》这个绘本。
读完后，孩子们深有同感说，爷爷可以很平凡也可以很伟大。这样两个完全相反的读本放在孩子面前，让孩子比较阅读，通过这样的方式，孩子们自然而然地就能自己提出问题，自己思考，自己回答。
最终，孩子们得出了结论：伟大的爷爷很可爱，平凡的爷爷也很可爱；我爱电视机的钟南山爷爷，也爱我们家的爷爷。只要用心，就能发现他们身上值得我们学习的地方。
最后，孩子们在充分理解了爷爷的爱之后，写给钟南山爷爷的信，充满了真挚的情感。
特色创新
首先，最近这几年，群文阅读取得一定的成绩，作为一种新型阅读方式颇受老师们青睐，不过，将群文阅读与绘本写话结合起来并开发成课程的，还在少数。笔者尝试将二年级的写话与群文阅读进行，这种教学模式从一定程度上冲破了单篇教学的框架，丰富了课堂内容，赋予课堂更多的生命力，有助于激发了学生的写作热情，变“被动”为“主动”，让“老师要求我写”变成“我要写”，教学效果显著。
其次，群文阅读不仅可以丰富学生的阅读内容，拓展学生的阅读视野，提高阅读效率，还能极大的提高学生的阅读品质，是一种非常有效的阅读形式。群文阅读，顾名思义，就是相关联的好几篇文章放在一起阅读。找出同一类的文本相同主题，一起教学，这就意味着阅读量比原来的单篇阅读翻了翻。与单个文本阅读，多个文本阅读的内容更丰富、更深刻，孩子们可以接触和感受到的表达方式与情感也更丰富。
最后，将线上教学与线下学习相结合，走上教育信息化现代化。结合微课充分利用线上直播平台，利用 App 有关功能设计合适的在线练习，及时获取学生学情数据。针对教学目标，笔者融合线上线下练习，在绘本阅读、绘本理解、写话应用等方面帮助学生内化“爷爷一定有办法”所要求的主题学习。
附件
课例“爷爷一定有办法”学生作品
学生作品1：创编故事
学生作品2：创编故事
学生作品3：创编故事
学生作品4：致钟南山爷爷的一封信
学生作品5：致钟南山爷爷的一封信
